Eco Digital: Editando Emociones, Tocando Sueños

He desarrollado esta actividad, titulada "Eco Digital: Editando Emociones, Tocando Sueños", con el objetivo principal de integrar competencias digitales de edición y gestión de contenidos con la práctica musical en vivo, mediante un sistema de trabajo cooperativo que potencie la sinergia entre departamentos y la creación de un producto cultural innovador.

La actividad se ha llevado a cabo con el alumnado de 2º curso del Ciclo de Gestión Administrativa, así como con los grupos de 1º ESO A y B y 2º ESO A y B. Esta actividad consiste en la creación de una experiencia audiovisual híbrida. Los alumnos de Digitalización (Ciclo de Gestión Administrativa) asumen el rol de gestores de contenidos y editores de vídeo, encargándose de la curación, descarga y montaje técnico de clips motivacionales mediante software específico. Este material sirve como soporte visual para una interpretación musical en vivo, donde los alumnos de Música de 1º y 2º de ESO sincronizan su ejecución con el metraje editado. De esta forma, se genera un producto artístico colaborativo que integra tecnología, administración y expresión musical.

Se han utilizado los siguientes recursos digitales: YouTube para la búsqueda y visionado de vídeos y fragmentos de cine, TurboScribe para la descarga de los vídeos seleccionados, y Canva para la edición de los vídeos y el montaje general de la actividad. Además, hemos empleado entornos colaborativos como Google Drive y Classroom para el intercambio de materiales, la organización del trabajo y la comunicación entre los diferentes equipos y departamentos.

El proyecto pone a prueba la capacidad de trabajo en equipo con las siguientes tareas distribuidas por roles. Los alumnos de Administración rastrean y seleccionan fragmentos de cine que transmitan valores de superación, aplicando criterios de búsqueda avanzada y gestión de derechos de autor. A continuación, se editan los clips utilizando herramientas digitales para crear una narrativa visual coherente, ajustando tiempos y formatos para la proyección. Finalmente, el departamento de Música "viste" las imágenes, interpretando las bandas sonoras en vivo, lo que exige una coordinación milimétrica entre la pantalla y el instrumento, logrando una sincronización perfecta entre lo visual y lo auditivo.

En cuanto a las metodologías activas utilizadas, hemos empleado varias de forma integrada. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es el eje central, ya que los alumnos trabajan para crear un producto final concreto: una experiencia audiovisual híbrida que se presenta ante la comunidad educativa. El Aprendizaje Cooperativo se basa en la interdependencia positiva: el éxito de la música en vivo depende del montaje de digitalización, y este a su vez de la selección de administración. Cada rol es vital para el resultado colectivo. El Aprendizaje Basado en Retos (CBR) está presente porque la necesidad de una "coordinación milimétrica" entre imagen e instrumento plantea un desafío real que los alumnos deben resolver mediante el ensayo y la técnica. Por último, se trabaja la Alfabetización Digital y Mediática al desarrollar el pensamiento crítico en la selección de fragmentos de cine, la gestión de derechos de autor y el uso de herramientas avanzadas de edición y curación de contenidos.

El enfoque interdisciplinar de esta actividad se relaciona directamente con el proyecto CITE del centro, ya que integra de forma natural las competencias tecnológicas (Digitalización), organizativas (Administración) y artísticas (Música). Se trata de una actividad de co-creación donde el aprendizaje surge del "saber hacer" y de la responsabilidad compartida entre diferentes departamentos, rompiendo las barreras tradicionales entre asignaturas y fomentando un trabajo verdaderamente colaborativo.

Con respecto a las dificultades encontradas, las principales han estado relacionadas con la coordinación de los cinco grupos de alumnos implicados, teniendo en cuenta que en algunos momentos había que coordinar tanto a las profesoras de las diferentes áreas como a los grupos de alumnos con horarios y espacios distintos. Lograr que todos los equipos trabajaran sincronizados ha sido el mayor desafío organizativo.

Sobre el trabajo de preparación previa por mi parte como docente, he realizado varias tareas. En primer lugar, la selección de películas que se adaptaran a la idea del proyecto, que tuvieran una banda sonora importante y relevante, y que estuvieran dentro del nivel musical que se imparte en los cursos de 1º y 2º de la ESO. También he seleccionado las herramientas digitales más adecuadas para los alumnos y para los objetivos del proyecto. He preparado una actividad de ejemplo, con una película modelo, el texto que acompaña a cada clip y que leerán los alumnos para poner en contexto al público. Por último, he dedicado tiempo a explicar las herramientas digitales a los alumnos de los diferentes niveles para garantizar que todos pudieran participar activamente.

Respecto a las horas de trabajo del alumnado en el aula, se han dedicado a esta actividad un total de 40 horas lectivas, distribuidas a lo largo de varias semanas y combinando sesiones de trabajo específicas por departamentos con ensayos conjuntos.

Por último, en cuanto a las dificultades encontradas para alcanzar el porcentaje de trabajo con el alumnado, se ha alcanzado el 100% del trabajo previsto. Para ello, se han implementado horas adicionales, pues con las inicialmente programadas para esta actividad no han sido suficientes debido a la complejidad organizativa y a la necesidad de lograr una sincronización perfecta entre los diferentes equipos. A pesar de ello, el alumnado ha respondido con gran implicación y el producto final ha sido un éxito.

A continuación, se muestran enlaces e imágenes de la actividad desarrollada:

https://canva.link/lo5l8xvmfm3lmdt

https://canva.link/t39ltfsbwfne0ir